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请问几个水的参数怎样换算？
下面是结果:
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100英尺水柱=30.48米
325磅/小时=147.42升/小时
1020磅/小时=462.672升/小时 请问专家，是否可以请家教，还是在等一等。 ==== 我们家长应如何帮助他提高成绩，如何解决他的心理压力。 一、初一孩子的心理状态分析
1、盲目的自信与自卑
家长们可能都有这样的感觉：刚跨入初中大门的孩子跟小学阶段相比，心理波动大，情绪不稳定，要么极度自信，要么沮丧不堪，极容易盲目自信与自卑。这是因为刚进初中，孩子面对的是一个全新的环境。班上同学的学习层次也良莠不齐，尖子生与基础一般和基础差的孩子差距较为悬殊。尖子生一入中学信心十足，意气风发，尤其是当今许多学校按孩子的学习基础，分层次编班，层次好的班级的孩子，个个感觉良好，但一经挫折（如当不上班干部、测验成绩不如人意等），便立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付，或者埋怨老师。基础一般和基础差的孩子，一般自卑感和心理压力都较大。但不管自信或自卑都对新的学习生活有强烈的好奇心和新鲜感，有展现自我的欲望。这也是我们家长要把握的教育契机。
2、矛盾的思维方式
初一阶段的孩子在小学养成的认知习惯仍然影响着他们接受新事物，他们常常用怀疑的目光看老师，或者勇敢的对老师说：“我们小学老师这样说的……”，在这一思想的同时，他们的自我意识又迅速发展，开始远离老师和家长。他们有了心理话更愿意对同伴讲。对家长和小学老师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维上的主要矛盾。
3、陌生的师生、同学关系
家长可能会注意到初一阶段的孩子常出现这样的现象：下课了，他总爱找自己的小学同学在一起玩，从而形成了自发的小团体。星期天，他还常常约小学的同学一起看望老师；以此来重温过去的师爱，表达对小学的眷恋。产生以上现象的原因：首先，是小学与中学的管理方式不同。在小学，老师少，但总跟班，且管得细，孩子对老师有依赖感；而到了中学，老师增多，但班主任也不是总能看得到，孩子找不到依靠，总觉得老师离自己很远。其次，小学时间很长，在此之前，孩子少有改变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。新的师生、同学关系不会自然形成，要依靠家长老师的引导才得以实现。
4、不适的多门学科
初一孩子由小学的两门主科，一下猛增到中学的七门主科；孩子容易产生手忙脚乱之感，失去协调与控制能力，甚至失去自信。有的孩子说，初一的学习最紧张，就是指由小学到初中的过渡阶段。它需要一个适应的过程。要顺利渡过这个时期，缩短这个过程还需要家长和老师从心理和学法上给予及时的指导。
二、初一孩子的心理过渡期的引导
1、对孩子进行集体主义教育
首先，这阶段的孩子正逐步走向独立，希望个体的行为和努力得到老师和同学的认同，这一时期也是孩子责任心培养的重要时期。要加深孩子对个人与集体关系的理解，让孩子明确自己与集体的利害关系，自己是班级的一个重要组成部分，自己的行为直接关系的班级的荣誉，应该以大集体的利益为重；反过来孩子所在班级班风正、学风浓、具备战斗力的话又会使每个孩子受益，从而激发孩子的责任感，增强自己在集体中的主人翁意识。
其次，要培养孩子团结友爱的精神，孩子将要在一个大集体中与同学一起生活三年，同时同学之间的关系直接影响到孩子的进步。家长应该教导孩子：同学之间要互相帮助、互相扶持，共同面对困难、战胜困难。同时告诉孩子，新的学习生活，新的起点，你与所有同学一样都站在同一个起跑线上，让孩子放下过去的包袱，也放下过去的殊荣，开始另一段精彩的人生。家长这样做的目的是：（l）新的集体生活开始了，孩子感觉具体、形象、具有十心灵的震动作用。（2）使自卑的孩子放下包袱，使自信的孩子做好心理准备，都暗自下决心，要努力！
最后，还要鼓励孩子参加班级和学校组织的各种丰富多彩的活动，培养孩子集体意识和归宿感。比如，让孩子参加本班组织的羽毛球比赛或其它球类活动，跟同学老师一起做集体游戏，如果孩子所在的班在比赛中取得好成绩，孩子也会觉得特别得意，觉得在这样的班真幸运。这样，孩子就能很强烈的感受到大集体的温暖和团结，容易形成团体积极向上的氛围，有利于孩子的进步。反之，那种以为孩子多参加集体活动就会耽误影响学习，从而拒绝孩子参加集体活动的做法则不利于孩子的成长。
2、协调人际关系
这阶段的孩子所面临的人际关系主要是学校中的人际关系，也即师生关系和同学关系。家长应帮助孩子正确认识并学会处理各种人际关系。这些原则和技巧包括冲突解决、合作与竞争，学会拒绝以及尊重与支持等。
初一阶段的孩子对老师的情感依赖依然是非常强的，他们特别需要老师的情感抚慰，最怕老师置之不理。有一位孩子曾对自己的母亲说：“老师很久没摸我的头了”。他感觉有些失落。但老师面对的是一个群体，不可能把过多的注意力集中在自己孩子的身上，这时候应该教会孩子善于体谅老师的难处，同时从细微处去发现老师对自己的关心。比如老师尽管很忙，但依然尽力抽出时间帮助孩子解决实际问题。挤时间创造与孩子接触的条件，尽可能地让孩子完成新旧环境的转换。甚至老师的批评也是对自己关注和关心的表现；老师一个鼓励的眼神、一个赞许的笑容、一个手势都在传达着对自己的关心和爱护，等等。这样，孩子慢慢就会从小时候老师高密度的关注视野下走出来，慢慢走向独立、宽容和开朗。
同时，让孩子学会处理同学之间关系也是非常重要的。同学之间的关系，要从两方面进行指导：一方面是个体与集体的关系，另一方面是个体与个体之间的关系。首先要让孩子理解集体利益高于一切的道理，使集体责任感成为孩子的准则。有时解决孩子之间的冲突，用集体责任感来约束，教育效果会更好。个体之间的关系是人际关系中的难点。如果是女孩子，就要让其在于女同学的交往中克服小心眼儿，好猜疑、忌妒心强等性格缺陷，否则会严重影响孩子学习状态。
3、实施正向激励
正向激励，就是以表扬为主。家长善于表扬，就意味着赢得了教育上的主动权。初一孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到家长老师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。每次表扬不但鼓舞了孩子，也巩固了家长在孩子心目中的地位。如果家长总是毫无顾忌的批评孩子，那么孩子就会认为反正我是父母眼里的坏孩子了，我还好得了吗？孩子的感情是非常脆弱的。因此，应以正向激励为主。
榜样的力量是无穷的，父母在日常生活中通过表扬典型的人和事，可以帮助家长实现教育目的。初一孩子的思维形象性、模仿性更强一些，把教育目标具体化，更切合孩子实际。它使自卑的孩子鼓起勇气，盲目的孩子找到目标。
心理暗示法也是表扬的一种形式。当孩子犯错误时，家长可以这样批评他：“这种行为是好孩子该有的吗？”家长对孩子的口头语应是：“这才像乖孩子。”当孩子预知自己的行动将会达到某个预期的目标时，就会被激励起来。
总之，注意对初一孩子心理过渡期的引导，抓住孩子的心理，有节奏的进行辅导，就能让孩子顺利实现从小学到初中的过渡，积极乐观的开始新的学习生活。 我如何才能把孩子的这种情况扭转过来? “注意”是人们熟悉的一种心理现象，通常称为“专心”。小孩子在听广播、看卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。
培养孩子的注意力，应该在学龄前就开始。这是因为，学前期的主要任务就在于通过一些学习活动为孩子的正规学习准备条件。良好的注意力，就是必备条件之一，能够使孩子上学后学习专心。不少家长只关心孩子学龄前学了多少字、画了多少画，而忽视了对孩子注意力的培养，致使这些孩子上小学后，很难适应正规学习，表现在上课不专心，做作业不认真，严重影响学习成绩的提高。
怎样培养孩子的注意力呢？最初应从生活习惯方面加以培养。采取的方式也不是疾风暴雨，而是从小事把握。比如要求孩子准时就寝、起床；按时饮食，吃饭碗里不留饭；玩具用过就还原；做事要认真做好，否则重来……离开了细节就没有教育。但也不是所有的小事都要管，而是选择那些对孩子的成长、品质的形成具有本质意义的“小事”。
孩子从未见过、听过的事物，都能以独特的魅力吸引孩子的注意。因此，应把孩子带入大自然观看奇花异草和造型奇特的建筑，培养孩子的兴趣。兴趣是观察、专心的动力。要帮助孩子确定观察的目的和任务，因为儿童喜欢东张西望，目的性不强，抓不住要领，因而得不到收获。因此，家长应有意向孩子提出一些要求和目的，告知方法，引导孩子抓住本质，从浅入深，专心致志。
教育专支招：一般来讲，孩子往往注意那些引起他情绪反应或自己感兴趣的事件、形象和读物。而缺乏兴趣往往是学业不成功的主要原因。兴趣与能力、唤醒水平、年龄等因素有关。首先，如果孩子感到能胜任，就会产生兴趣；如果感到无能为力，则会对任务兴趣索然。所以，即使孩子最初对某门学科的学习不感兴趣，但如果获得成功，也会产生兴趣。其次，引起兴趣和好奇心可以提高孩子的唤醒水平。如果孩子觉得学习无味，可通过变化任务，给出意外惊喜或提供身体活动，使其精神抖擞。对于二年级的孩子来说，让他操纵和探索与学习有关的物体，是引起兴趣最有效的方法。所以父母在培养孩子学习兴趣、引导孩子学习的过程中，应注意正确的家庭教育方式。可以从以下几方面入手：其一，创设情境。包括物质情境、心理情境和活动情境。通过设疑问难、组织活动等方式，让孩子耳濡目染，引起学习兴趣。让孩子经常处于趣味问题之中，引其深入钻研、探讨、思考，使孩子不仅知其然，而且欲知其所以然。其二，创设成功的机会，让孩子体验成功的喜悦。其实，孩子经受失败的能力较低，多次失败，往往会使他们失去对某一活动的兴趣和信心，特别是学习。因此，给孩子以信心是非常重要的。家长应千方百计地给孩子创设成功的机会，让孩子获得成功，以求在成功的基础上获得新的成功。其三，对孩子的学习行为进行积极的评价和强化。孩子做任何事情都希望得到别人特别是家长或老师的肯定和鼓励，也希望得到尊重和理解。孩子在学习上取得进步，获得成功时，家长应及时地给予正确评价、表扬和鼓励，使孩子产生愉快的情绪体验。一般来说，使人感到愉快的事物或活动，其事物或活动本身也将变成有趣。老师或家长的一句表扬，都有可能成为孩子提高学习兴趣的转机。家长对孩子点滴的进步应表示赏识其成功和努力，使孩子在学习中获得愉快的情绪体验，从而激发其学习兴趣。对于孩子在学习上的失败，家长也不要一味训斥、指责，而应帮助他们分析原因，勉励他们不断努力。当然，适当的批评也是必要的，但决不能挫伤他们的自尊心和积极性。其四，目标引导。引导孩子树立短期、中期、长期学习目标，并且帮助他们去一步步实现目标，也是培养孩子学习兴趣的好方法。设置的目标要合理，并对孩子在为实现目标所做出的努力，使用正强化手段，使孩子积极的思考，在取得短期的成功后给予肯定和鼓励。对于以上的一些培养孩子学习兴趣的方法与途径，还需要家长的正确引导。对于孩子的学习辅导过程，也需要家长的监督与指导，以形成良好的学习习惯。
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